Actividad Bloque: 4

INTRODUCCIÓN

    

    Los niños de la etapa de Educación Primaria tienen la necesidad de adquirir un buen vocabulario y unos conocimientos gramaticales básicos con el fin de que sean capaces de aplicarlos y lograr un correcto uso de la lengua castellana.

    

  En este bloque aprenderemos cómo acercar a los estudiantes, de forma significativa, a la conceptualización y a la interiorización de unos aprendizajes que solo tienen sentido en un contexto de uso lingüístico y mediante las diversas actividades que realizaremos descubriremos estrategias que nos permitirán motivar y provocar aplicaciones funcionales.

    

    Nos centraremos en la ortografía y en la semántica.

ACTIVIDADES

·         ORTOGRAFÍA

    Las actividades que he elegido van dirigidas a primero de Primaria. En este curso la edad de los alumnos oscila entre los 6 y los 7 años. A estas edades los niños se encuentran en la etapa de las operaciones preoperatorias (2-7años).

El rasgo predominante en esta etapa es la aparición del lenguaje. Esto provoca el inicio del pensamiento, la elaboración de las primeras intuiciones y el comienzo de la socialización.

El pensamiento comienza al poder interiorizar el niño las palabras y, sobre todo, al poder elaborar representaciones interiores o lo que viene siendo intuiciones. Debemos de tener en cuenta que el pensamiento no nace de golpe; sino que es un proceso largo que dura desde los 2 años hasta el final de la etapa. A estas edades el pensamiento del niño es egocéntrico.

En cuanto a sus motivaciones e intereses, a estas edades el niño muestra un interés global, todo les suele llamar la atención y el deseo por aprender es un abanico muy amplio.

ü  Bolsa mágica: con esta actividad lo que pretendo es que los alumnos se vayan familiarizando y adquieran el vocabulario trabajado en clase.

La actividad consiste en tener una serie de tarjetas con imágenes dentro de una bolsa. El profesor las irá sacando de la bolsa al azar y las mostrará. Sin que nadie diga nada, los niños las irán escribiendo. Las imágenes no pueden dar lugar a dudas. Si algunas tarjetas admiten varias interpretaciones serán dadas por válidas.

No siempre tendrá que ser el profesor quien saque las tarjetas de la bolsa, también le daremos protagonismo a nuestros alumnos para que así se sientan motivados. Otra forma de motivarles será hacer a los alumnos partícipes del diseño de estas tarjetas. Al finalizar el dictado, este será corregido entre todos, viendo las palabras bien escritas en la pizarra, resaltando de otro color el lugar en donde se encuentre la dificultad.

Después de haber realizado el dictado les propondré a los alumnos que con las palabras que han salido en el dictado se inventen una historia. Pienso que realizando esto fomentaran su creatividad y a la hora de adquirir la ortografía les resultará mucho más fácil: ya que la utilizan dentro de un contexto y no de una forma aislada.

ü  Abedibujario: cada niño dibuja, en las palabras con dificultades, un objeto de referencia en la letra que plantea problemas.

Con esta actividad lo que pretendo es que los alumnos adquieran e interioricen de una manera más visual y divertida las reglas ortográficas que deben de aprender en primero (uso de r y rr, uso de m antes de b y p, etc).

·         SEMÁNTICA

    Las actividades que he elegido van dirigidas a sexto de Primaria. En este curso la edad de los alumnos oscila entre los 11 y los 12 años. A estas edades los niños se encuentran en la etapa de las operaciones concretas (7-12 años). En esta etapa, el niño ya posee un pensamiento lógico. Al mismo tiempo, su egocentrismo ya ha desaparecido por lo que es capaz de distinguir entre su punto de vista y el de los otros, lo que permite una visión del mundo más equilibrada y con más posibilidades de comprenderlo. También permite el trabajo en común, la cooperación, la discusión y el razonamiento. Aceptar y comprender normas que hacen posible los juegos reglados, etc

Vivimos en una sociedad en la que los niños van dejando de ser niños a edades muy tempranas, debido a que van adquiriendo modelos de conductas de las personas mayores. A estas edades empiezan a hacer una discriminación de sus intereses globales y se centran más en temas de mayor importancia y del día a día.

ü  Crear frases publicitarias: organizaré a los alumnos en cinco grupos. El total de alumnos son veinticinco; así que cinco alumnos por grupo. Cada grupo elegirá un tema sobre el que trabajarán. A la hora de elegir el tema les dejaré total autonomía con el fin de que se sientan responsables del trabajo que van a realizar y que sea de su agrado el tema seleccionado; ya que así trabajarán más a gusto a diferencia de que fuera un tema impuesto.

Una vez que cada grupo haya seleccionado el tema sobre el cual va a trabajar, deberán ponerse manos a la obra, y como el enunciado de la actividad bien dice deberán de crear frases publicitarias en torno al tema que hayan seleccionado. Para realizar esta actividad podrán utilizar materiales como: tablets, cartulinas, tijeras, pegamento, rotuladores, etc.

La finalidad de esta actividad es que aprendan vocabulario sobre el tema en el que vayan a trabajar, es decir, un vocabulario más técnico.

ü  Neologismos: inventar palabras a través de onomatopeyas y hacer frases con ellas. Los objetivos que me propongo con esta actividad son que los alumnos entiendan lo que son las onomatopeyas, los neologismos y que activen su vocabulario pasivo además de aprender palabras nuevas.

He elegido esta actividad para que los alumnos dejen volar su imaginación a la hora de inventarse palabras y hacer frases con ellas.

EVALUACIÓN

    Para realizar la evaluación primero corregiremos las actividades en clase. Se podrán dar actividades con varias respuestas correctas. Pediré a los alumnos que expliquen cómo han realizado las actividades con la finalidad de que entre todos aprendan estrategias nuevas para realizar las actividades. De esta forma los alumnos no solo aprenden los resultados correctos, sino también las formas de obtenerlos.

A todos los alumnos les pasaré unos cuestionarios con unas preguntas muy simples. Las preguntas serán las siguientes:

1.      ¿Qué os ha parecido la actividad?

2.      ¿Qué ha sido lo más fácil y lo más difícil a la hora de realizar la actividad?

Actividad 1

	Sí	No	¿Por qué?
¿Han adquirido la ortografía de las palabras  trabajadas en clase?

Actividad 2

	Sí	No	Dificultades
Reglas ortográficas trabajadas en clase.

Actividad 3

	Sí	No	¿Por qué?
Vocabulario de palabras técnicas.

Actividad 4

	Sí	No	¿Por qué?
Activación del vocabulario pasivo