INTRODUCCIÓN
Hablar, escuchar, leer y escribir son las
cuatro habilidades lingüísticas básicas que el alumno debe aprender,
desarrollar y perfeccionar en las diferentes etapas educativas.
La
lectura es la más trabajada y a la vez la que peor se suele trabajar. Debemos
tener bien en cuenta que la lectura no es un derivado de la escritura ni
viceversa. Leer y escribir son actos completamente distintos.
En vez de acercar a los niños al placer de
la lectura y a que hagan inferencias en ella, les estamos alejando de este
arte, y la mayor parte de culpa la tenemos nosotros, los profesores. Como decía
el pedagogo Francesco Tenucci, abusamos de la lectura en voz alta, de las
selecciones de fragmentos en los libros de la lectura, de la elección de los libros
obligatorios, de la imposición de un mismo ritmo a todos los alumnos, etc. Y
como consecuencia de todo esto tenemos lo que buscábamos sin ser conscientes de
ello o a lo mejor sí que lo somos, pero como nos gusta mucho practicar la ley
del mínimo esfuerzo pues nos va como lo buscamos.
Comprender
no es saber repetir lo que dice un texto. Comprender significa interpretar lo
leído a partir de unos conocimientos, unas intenciones y unas expectativas
intelectuales o afectivas.
Trabajaré la comprensión
lectora mediante la elaboración de actividades a través de un texto con el fin
de trabajar todos los aspectos que la comprensión lectora engloba:
·
Memoria a corto plazo.
·
Atención.
·
Habilidad visual.
·
Fluidez y anticipación ocular.
·
Lectura en voz alta.
·
Comprensión global.
ELECCIÓN
Y JUSTIFICACIÓN
El curso que he elegido ha sido 3º de Ed.
Primaria (1ª etapa) y el texto mediante el cual voy a trabajar, que viene a ser
una fábula, se llama: ¨Pedro y el lobo¨.
PEDRO
Y EL LOBO
Pedro era un
pastorcillo alegre y bromista que cuidaba su rebaño de ovejas en un monte.
Pasaba tanto tiempo en el campo, que se aburría muchísimo, y
ya no sabía qué hacer para divertirse un poco y pasar el rato.
Estuvo pensando en unos
cuantos juegos, y al final se decidió por divertirse a costa de los vecinos del
pueblo.
Un día se le ocurrió ponerse a gritar con
todas sus fuerzas:
- ¡Que viene el lobo! ¡El lobo! ¡Socorro!
Los vecinos, alarmados al oír los gritos de
Pedro, corrieron a socorrerle, pero cuando llegaron al lugar, se encontraron
con Pedro riéndose a carcajadas y diciendo:
-
¡Qué
tontos! Se lo han creído. Ja ja ja.
Los vecinos enfadados, volvieron al pueblo
sin dirigirle la palabra a Pedro, porque ellos se habían preocupado por él y en
realidad se trataba de una broma de mal gusto.
Al día siguiente, Pedro volvió a gritar lo
mismo:
-
¡Que
viene el lobo! ¡Socooorrooo, mis ovejas se las come!
Los vecinos del pueblo le oyeron gritar y
algunos de ellos, ya no le creyeron, sin embargo otros, pensando que podía
haber sido una casualidad, corrieron a ayudarle porque Pedro podría correr
peligro.
Cuando llegaron a donde se
encontraba Pedro, volvieron a ver la misma imagen, Pedro tronchándose de risa y gritando:
-
¡Otra vez
os he engañado! Ja ja ja.
Los vecinos se fueron de vuelta muy muy
enfadados, y pensaron en no volver a dirigirle la palabra a Pedro, el pastor.
Pero un día llegó el lobo de verdad. Estaba hambriento y empezó a
comerse las ovejas. Pedro volvió a llamar a los vecinos gritando muchas veces:
-
¡El lobo! ¡Ha
venido el lobo! ¡Socorro, Socorro!
Los vecinos del pueblo oyeron los gritos,
pero no acudió nadie a
socorrerle.
Pedro se quedó solo, y el lobo se comió a
casi todas las ovejas, y a las que no se comió, se las llevó para merendar.
A partir de aquel día, Pedro no volvió a mentir más.
FIN
La fábula se adapta a los
niños de tercer curso de primaria. La extensión del texto es relativamente
corta, con lo cual no se cansarán a la hora de leerlo y aparte el vocabulario no
presenta dificultad alguna y las palabras que se emplean son comunes para los
alumnos.
PREPARACIÓN PARA LA LECTURA Y LECTURA
Como ya dije anteriormente, el tipo de
texto que trabajaremos en clase va a ser una fábula. He decidido que sea una
fábula; ya que en la asignatura de Lengua castellana, actualmente nos
encontramos trabajando con este tipo de narraciones.
Los niños realizaron una
votación entre todas las fábulas de Esopo que conocen y la fábula ganadora fue:
Pedro y el lobo
Trabajaremos en clase, todos juntos. La
lectura que realizarán será silenciosa intentando poner en práctica la lectura
ideovisual, que es la verdadera lectura comprensiva; ya que va de la percepción
visual de los signos a la atribución
directa del significado.
OJOS---- TEXTO---- COMPRENSIÓN
¿Por qué quiero que los
alumnos realicen una lectura silenciosa y no una oral? Por el simple hecho de
que la lectura oral o lectura en voz alta es meramente un acto expresivo. Al
leer en voz alta, no leemos para comprender; sino para que otros comprendan. El
objetivo es transmitir conocimientos a quien o quienes nos están escuchando.
Mi objetivo es que los
alumnos comprendan lo que leen, que relacionen las ideas del texto con sus
propias experiencias y que elaboren el propio significado, es decir, lo que el
texto significa para ellos. De ahí que quiera que realicen una lectura en
silencio.
A su vez, será una lectura
extensiva, debido a que los alumnos realizarán una lectura de un texto completo
con el objetivo de comprender su sentido general.
Este tipo de lectura permite
realizar: análisis subjetivos, comprensión global, realización de inferencias y
establecer relaciones con conocimientos y experiencias previas.
Como será una lectura en
silencio y al pretender que los alumnos lleguen a realizar una lectura
ideovisual, me fijaré en:
Ø La subvocalización.
Ø Guiar la lectura mediante el
dedo índice.
Ø La postura.
Ø Movimientos.
Ø Tiempo en leer el texto.
Ø Regresiones.
DESPUÉS DE LEER
A. Actividad/es de memoria a corto plazo.
Actividad 1
·
Temporalización: 3 minutos.
I.
¿Cómo es Pedro?
II.
¿Qué se le ocurrió hacer a Pedro un día?
III.
¿A quién se comió el lobo?
Actividad 2
·
Temporalización: 10 minutos. 5 para leer el
fragmento del texto tantas veces como les sea posible y otros 5 para rellenar
los huecos sin ver el fragmento del texto.
Pedro era un
pastorcillo alegre y bromista que cuidaba su rebaño de ovejas en un monte.
Pasaba tanto tiempo en el campo, que se aburría muchísimo, y
ya no sabía qué hacer para divertirse un poco y pasar el rato.
_____ era un pastorcillo
alegre y bromista que cuidaba su _____ de ovejas en un monte.
Pasaba tanto tiempo en el
_____, que se aburría muchísimo, y ya no sabía qué hacer para divertirse un
poco y pasar el rato.
B. Actividad/es para favorecer la atención.
Actividad 1
·
Temporalización: 4 minutos. 2 para leer el
texto cuantas veces les sea posible y otros 2 para hacer el rompecabezas.
Haremos del texto un
rompecabezas, el cual los alumnos deberán de reordenar con el fin de devolver
la historia a su estructura inicial.
Reordenarán las partes de la
historia sin mirar el texto original.
1.
Pedro era un pastorcillo alegre y bromista que cuidaba su
rebaño de ovejas en un monte.
Pasaba tanto tiempo en el campo, que se aburría muchísimo,
y ya no sabía qué hacer para divertirse un poco y pasar el rato.
Estuvo pensando en unos
cuantos juegos, y al final se decidió por divertirse a costa de los vecinos
del pueblo.
|
2.
Un día se le ocurrió
ponerse a gritar con todas sus fuerzas:
¡Que viene el lobo! ¡El lobo! ¡Socorro!
Los vecinos, alarmados al oír los gritos
de Pedro, corrieron a socorrerle, pero cuando llegaron al lugar, se
encontraron con Pedro riéndose a carcajadas y diciendo:
¡Qué tontos! Se lo
han creído. Ja ja ja.
Los vecinos enfadados, volvieron al
pueblo sin dirigirle la palabra a Pedro, porque ellos se habían preocupado
por él y en realidad se trataba de una broma de mal gusto.
Al día siguiente, Pedro volvió a gritar
lo mismo:
¡Que viene el lobo!
¡Socooorrooo, mis ovejas se las come!
|
3.
Los vecinos del pueblo le oyeron gritar y
algunos de ellos, ya no le creyeron, sin embargo otros, pensando que podía
haber sido una casualidad, corrieron a ayudarle porque Pedro podría correr
peligro.
Cuando llegaron a donde se
encontraba Pedro, volvieron a ver la misma imagen, Pedro tronchándose de risa y
gritando:
¡Otra vez os he
engañado! Ja ja ja.
Los vecinos se fueron de vuelta muy muy
enfadados, y pensaron en no volver a dirigirle la palabra a Pedro, el pastor.
|
4.
Pero
un día llegó el lobo de verdad. Estaba hambriento y empezó a comerse las
ovejas. Pedro volvió a llamar a los vecinos gritando muchas veces:
¡El lobo! ¡Ha venido el
lobo! ¡Socorro, Socorro!
Los vecinos del pueblo oyeron los gritos,
pero no acudió nadie a
socorrerle.
Pedro se quedó solo, y el lobo se comió a
casi todas las ovejas, y a las que no se comió, se las llevó para merendar.
|
5.
A partir de aquel día, Pedro no volvió a mentir más.
|
C. Actividades para favorecer la habilidad visual.
Actividad 1
¨Sopa de letras¨
·
Temporalización: 3 minutos.
ü Pedro
ü Ovejas
ü Vecinos
ü Lobo
P
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Y
|
P
|
Y
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U
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N
|
L
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O
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A
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E
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J
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A
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E
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Q
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Z
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V
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O
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I
|
D
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Z
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H
|
L
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S
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E
|
O
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B
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M
|
R
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Y
|
M
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L
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J
|
U
|
R
|
H
|
L
|
O
|
B
|
O
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A
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V
|
J
|
T
|
C
|
U
|
G
|
O
|
S
|
N
|
M
|
D
|
T
|
R
|
F
|
C
|
V
|
T
|
O
|
X
|
Z
|
B
|
L
|
L
|
B
|
E
|
Q
|
E
|
T
|
Q
|
P
|
B
|
Z
|
V
|
E
|
C
|
I
|
N
|
O
|
S
|
W
|
D. Actividad/es para favorecer la fluidez y la anticipación
ocular.
Actividad 1
·
Temporalización: 3 minutos.
Esta actividad consistirá en
cambiar algunas palabras del texto por sus respectivos sinónimos. Los sinónimos
se les darán a los alumnos y ellos tendrán que colocarlos en el sitio correcto.
E. Actividad/es para favorecer la comprensión global.
Actividad 1
·
Temporalización: 20 minutos.
En esta actividad
trabajaremos las inferencias, mediante lo que el texto les ha sugerido a cada
alumno. Será una actividad oral en la que cada alumno expresará lo que el texto
le ha sugerido.
F. Actividad/es para mejorar la lectura en voz alta.
Actividad 1
·
Temporalización: una clase de lengua.
La actividad consistirá en
salir por parejas a leer el texto. Un alumno hará de narrador y otro leerá los
diálogos. Los alumnos deberán adecuar su voz y entonar en caso de que fuera
necesario.
EVALUACIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN
Ø Autoevaluación
Ø Evaluación
WEBGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA
Apuntes
bloque 2.
Documentos
complementarios bloque 2 (Luvit)
