INTRODUCCIÓN
Los niños de la etapa de Educación Primaria
tienen la necesidad de adquirir un buen vocabulario y unos conocimientos
gramaticales básicos con el fin de que sean capaces de aplicarlos y lograr un
correcto uso de la lengua castellana.
En este bloque aprenderemos cómo acercar a
los estudiantes, de forma significativa, a la conceptualización y a la
interiorización de unos aprendizajes que solo tienen sentido en un contexto de
uso lingüístico y mediante las diversas actividades que realizaremos
descubriremos estrategias que nos permitirán motivar y provocar aplicaciones
funcionales.
Nos centraremos en la ortografía y en la
semántica.
ACTIVIDADES
·
ORTOGRAFÍA
Las actividades que he elegido van dirigidas a primero
de Primaria. En este curso la edad de los alumnos oscila entre los 6 y los 7
años. A estas edades los niños se encuentran en la etapa de las operaciones
preoperatorias (2-7años).
El
rasgo predominante en esta etapa es la aparición del lenguaje. Esto provoca el
inicio del pensamiento, la elaboración de las primeras intuiciones y el
comienzo de la socialización.
El
pensamiento comienza al poder interiorizar el niño las palabras y, sobre todo,
al poder elaborar representaciones interiores o lo que viene siendo intuiciones.
Debemos de tener en cuenta que el pensamiento no nace de golpe; sino que es un
proceso largo que dura desde los 2 años hasta el final de la etapa. A estas
edades el pensamiento del niño es egocéntrico.
En
cuanto a sus motivaciones e intereses, a estas edades el niño muestra un
interés global, todo les suele llamar la atención y el deseo por aprender es un
abanico muy amplio.
ü Bolsa mágica: con
esta actividad lo que pretendo es que los alumnos se vayan familiarizando y
adquieran el vocabulario trabajado en clase.
La actividad consiste en tener una serie
de tarjetas con imágenes dentro de una bolsa. El profesor las irá sacando de la
bolsa al azar y las mostrará. Sin que nadie diga nada, los niños las irán
escribiendo. Las imágenes no pueden dar lugar a dudas. Si algunas tarjetas
admiten varias interpretaciones serán dadas por válidas.
No siempre tendrá que ser el profesor
quien saque las tarjetas de la bolsa, también le daremos protagonismo a
nuestros alumnos para que así se sientan motivados. Otra forma de motivarles
será hacer a los alumnos partícipes del diseño de estas tarjetas. Al finalizar
el dictado, este será corregido entre todos, viendo las palabras bien escritas
en la pizarra, resaltando de otro color el lugar en donde se encuentre la
dificultad.
Después de haber realizado el dictado les
propondré a los alumnos que con las palabras que han salido en el dictado se
inventen una historia. Pienso que realizando esto fomentaran su creatividad y a
la hora de adquirir la ortografía les resultará mucho más fácil: ya que la
utilizan dentro de un contexto y no de una forma aislada.
ü Abedibujario: cada
niño dibuja, en las palabras con dificultades, un objeto de referencia en la
letra que plantea problemas.
Con esta actividad lo que pretendo es que los alumnos
adquieran e interioricen de una manera más visual y divertida las reglas
ortográficas que deben de aprender en primero (uso de r y rr, uso de m antes de b y p, etc).
·
SEMÁNTICA
Las actividades que he elegido van dirigidas a sexto
de Primaria. En este curso la edad de los alumnos oscila entre los 11 y los 12
años. A estas edades los niños se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas (7-12 años). En esta etapa, el niño ya posee un pensamiento lógico.
Al mismo tiempo, su egocentrismo ya ha desaparecido por lo que es capaz de
distinguir entre su punto de vista y el de los otros, lo que permite una visión
del mundo más equilibrada y con más posibilidades de comprenderlo. También
permite el trabajo en común, la cooperación, la discusión y el razonamiento.
Aceptar y comprender normas que hacen posible los juegos reglados, etc
Vivimos
en una sociedad en la que los niños van dejando de ser niños a edades muy
tempranas, debido a que van adquiriendo modelos de conductas de las personas
mayores. A estas edades empiezan a hacer una discriminación de sus intereses
globales y se centran más en temas de mayor importancia y del día a día.
ü Crear frases publicitarias:
organizaré a los alumnos en cinco grupos. El total de alumnos son veinticinco;
así que cinco alumnos por grupo. Cada grupo elegirá un tema sobre el que
trabajarán. A la hora de elegir el tema les dejaré total autonomía con el fin
de que se sientan responsables del trabajo que van a realizar y que sea de su
agrado el tema seleccionado; ya que así trabajarán más a gusto a diferencia de
que fuera un tema impuesto.
Una vez que cada grupo haya seleccionado
el tema sobre el cual va a trabajar, deberán ponerse manos a la obra, y como el
enunciado de la actividad bien dice deberán de crear frases publicitarias en
torno al tema que hayan seleccionado. Para realizar esta actividad podrán
utilizar materiales como: tablets,
cartulinas, tijeras, pegamento, rotuladores, etc.
La finalidad de esta actividad es que
aprendan vocabulario sobre el tema en el que vayan a trabajar, es decir, un
vocabulario más técnico.
ü Neologismos:
inventar palabras a través de onomatopeyas y hacer frases con ellas. Los
objetivos que me propongo con esta actividad son que los alumnos entiendan lo
que son las onomatopeyas, los neologismos y que activen su vocabulario pasivo
además de aprender palabras nuevas.
He elegido esta actividad para que los alumnos dejen
volar su imaginación a la hora de inventarse palabras y hacer frases con ellas.
EVALUACIÓN
Para realizar la evaluación primero
corregiremos las actividades en clase. Se podrán dar actividades con varias
respuestas correctas. Pediré a los alumnos que expliquen cómo han realizado las
actividades con la finalidad de que entre todos aprendan estrategias nuevas
para realizar las actividades. De esta forma los alumnos no solo aprenden los
resultados correctos, sino también las formas de obtenerlos.
A todos los alumnos les
pasaré unos cuestionarios con unas preguntas muy simples. Las preguntas serán
las siguientes:
1. ¿Qué
os ha parecido la actividad?
2. ¿Qué
ha sido lo más fácil y lo más difícil a la hora de realizar la actividad?
Actividad 1
|
|
Sí
|
No
|
¿Por qué?
|
|
¿Han adquirido la ortografía de las
palabras trabajadas en clase?
|
|
|
|
Actividad 2
|
|
Sí
|
No
|
Dificultades
|
|
Reglas ortográficas trabajadas en clase.
|
|
|
|
Actividad
3
|
|
Sí
|
No
|
¿Por qué?
|
|
Vocabulario de palabras técnicas.
|
|
|
|
Actividad
4
|
|
Sí
|
No
|
¿Por qué?
|
|
Activación del vocabulario pasivo
|
|
|
|
